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2013年2月19日 星期二

教師資格檢定系列:國語文歷年試題解題聖經(二)101年度

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◎101年試題,全面蒐羅精選
◎詳盡解析,破除思路陷阱
◎答題要領,解說切中題旨
本書特色
  要成為正式教師,必須通過教師檢定及教甄戰場的試煉,其中必考的國語文,考題範圍既深且廣,常會令考生深感困擾。於此,作者秉持多年解題的經驗,蒐羅近年教師甄試各縣市國語文試題以及近年教檢試題,並精編解析,以做為讀者迎戰考試的參考。
  本書完整搜羅101年各地區之精采試題,分析命題落點與出題比例,並針對困難試題加以詳盡解析,專業解剖試題內涵,是極具參考性的考試用書,請務必精讀。
  本書除作為練習之用外,特別適合考前衝刺以及平日準備時間較為不足的考生朋友,建議讀者可先自行練習,再核對答案並參考解析。
  擁有此書,您已手握進入教師之門的鑰匙!
目錄

第一部分 國小、幼兒園教師甄試101年高中以下學校及幼稚園教師資格檢定
101年臺北市國小教師聯合甄試
101年桃園縣國民小學暨幼稚園教師聯合甄試
101年中區縣市國小暨幼稚園教師聯合甄試
101年嘉義市國民小學教師聯合甄試
101年臺南市國民小學(含代理)教師聯合甄試
101臺南市幼兒園(含代理)教師聯合甄試
101年屏東縣國小代理教師聯合甄試
101年屏東縣國小附設幼兒園教師聯合甄試
101年金門縣國民小學教師聯合甄試
101年科學工業園區實驗高中附設國小教師甄試
101年東華大學附設實驗國民小學教師甄試
第二部分 國中教師甄試101年臺北市國中教師聯合甄試
101年新北市、宜蘭縣國中教師聯合甄試
101年桃園縣國中教師聯合甄試
101年中區縣市國中教師聯合甄試
101年南臺灣國中教師聯合甄試
101年金門縣國中正式暨代理教師聯合甄試
101年科學工業園區實驗高中附設國中教師甄試
第三部分 高中職教師甄試101年教育部受託辦理國立高中教師甄試
101年新北市高中職教師聯合甄試
101年高雄市高中職教師聯合甄試
101年臺北市立建國高級中學教師甄試
作者序
國語文高分準備秘訣
  在教師檢定及教師甄試中,國語文出題範圍廣,常常會令考生不知從何準備起。其實只要先掌握幾大試題類型,再針對不同類型進行閱讀、複習的工夫,除了專書外,也不斷進行考題演練,準備起來便能更有效率,更加得心應手。
  首先就題型而言,從歷屆試題中可得知,大部分是以單選題的形式出現,其次是填充、問答、申論以及作文的題型。而幼教、國小、國中以及高中等不同學級的教師甄試,或是聯合、獨招、代理代課以及教師檢定等考試,在題型、佔分比例及出題偏重等方面也常有所差異。甚至,即便是同一學級的考試,不同縣市、區域或是不同學科等,情況亦不一。例如國小教甄,有的區域會考國語文科目,有的區域則否。此部分是考生在平日準備及報考前都須留意的,曾有一個考生向筆者表示,當他一早搭車匆忙趕到某縣市聯合甄試的考場,鈴響後考卷發下來,才發現該縣市竟然是考申論題。可想而知,那回筆試他自然是榜上無名,也遑論之後的複試。由此亦可知,選擇與申論的題型,雖然在準備過程中所需閱讀的書目多所重疊,但申論更強調邏輯思維與系統書寫的能力,故考生務必先確定自己專攻的區域以及題型等,才不致發生烏龍情況而白忙一場。
  選擇及填充題型   
  就選擇及填充的出題內容來看,可區分為幾大類,分別為:(一)基礎能力:字音、字形、字詞義、成語、標點符號等。(二)應用能力:文法句式、修辭、贅字病句等。(三)分析能力:句義、文句語氣、語序組合與接續、篇章閱讀、課文比較等。(四)文化常識能力:書信、題辭、對聯、公文等。(五)國學與文學常識能力:經史子集、文字學、聲韻學、四書等。(六)其他能力:九年一貫。
  不論是在教檢以及幼教、國小或國中教甄的單選及填充試題中,國學與文學常識都具一定比重;而在問答與申論題的部分,也常以國學或文學專業知識為題,或是加以國文教學設計等相關的題目。「請以論語中的文句,說明孔子周遊列國的心境及期待。」即屬於國學與文學常識能力的試題。此外並出現「以蘇軾〈記承天寺夜遊〉設計教學活動(包括教學目標、作者教學、教學活動)」及「以涵一段文字的思想為主,請設計一題國中基測作文題目」的試題,即與國文教學設計直接相關。
  (一)基礎能力  有關上述幾類出題內容的準備方式,先就「基礎能力」來看,此類能力中包含了字音、字形、字詞義、成語及標點符號等,這類題目在試卷中所佔比例通常不多,但也有可能在某一年試題中數量突然躍升。字音部分,要注意的是「一字多音審訂表」及常見的誤讀字音,有些也會考一些字用於人名或姓氏的特殊唸法,或是某些較少見用字的注音。幼教及國小教甄則應再多注意國音學的部分,如聲調的變化、連音的變化、ㄦ化韻以及注音符號教學法等。字形部分,多是考別字判斷,如形似字、常見別字等,幼教及國小教甄則偶會出現部首判斷的題目。字詞義則可和句義、文句語氣甚至是文法句式合併學習。而成語的考題除了典故、意義理解及是否使用正確的判斷等,也可能考字形是否正確。
  (二)應用能力  應用能力部分,包含文法句式、修辭及贅字病句等。其中,語源(如外來語判斷)、句式的判斷偶會出現,詞類及修辭則佔數較多。如:「下列成語,何者前句與後句之間具有『轉折』關係?(A)己所不欲,勿施於人。(B)兵來將擋,水來土掩。(C)皮之不存,毛將焉附。(D)麻雀雖小,五臟俱全。」或如「下列『』中各詞的用法,何者與『吾見申叔,夫子所謂「生」死而「肉」骨也。』(《左傳》襄公十二年)的『生』、『死』相同?(A)范增數「目」項王。(《史記.項羽本紀》)。(B)春風又「綠」江南岸。(王安石〈泊船瓜州〉)。(C)見公卿不為禮,無貴賤,皆「汝」之。(《隋書.楊伯醜傳》)。(D)晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮於晉,且「貳」於楚也(《左傳》僖公三十年)。」須對國文文法有基本的認知,可閱讀專書如楊伯峻《文言文法》、楊如雪《文法ABC》或相關整理講義等,配合題目的練習,便能具備一定的作答能力。而修辭的題型,比起詞類、句式,出現機率更高,尤須注意。修辭可大略區分為形式修辭格與內容修辭格,再於此分類下去認識常見辭格的定義、用法及分類,並進一步針對較常出現於考題中的雙關、借代、諱飾、對偶、錯綜及轉品等修辭去加強學習,可參考的專書有黃麗貞《實用修辭學》及黃慶萱《修辭學》等。此外,對偶的部分也可與篇章閱讀、對聯常識等一併學習,而借代及諱飾等亦可與文化常識合併,可有更完整的認識。
  (三)分析能力  分析能力的部分,對於文句、篇章的閱讀是最需要注意的,一定要掌握的是《國文選》、《古文觀止》、《唐宋詩舉要》、《唐宋詞選注》、《四書集注》及《現代詩選》等書籍。若在閱讀測驗方面較弱的考生,可依先秦文選、漢魏六朝文選、唐宋文選、明清文選、古典詩詞曲、現代散文、現代詩及論孟選文等的分類方式,一一進行重點閱讀,閱讀測驗考題的演練亦不可少。此外,由於是師資甄選,故有些縣市也會強調由課文延伸的閱讀能力,或由學測、高中各校段考改編試題或直接採用入題,如「中國文學批評興起於魏晉南北朝,曹丕、劉勰為當時重要代表人物。下列有關二人對文學看法的敘述,何者正確?(A)劉勰〈情采〉總論評賞文章的要素與方法,故言心定而後結音,理正而後摛藻。(B)曹丕認為建安七子均能寄身於翰墨,見意於篇章,成一家之言,而聲名自傳於後。(C)劉勰認為《詩經》以後之作家,遠棄風雅,近師辭賦;逐文之製日疏,體情之篇愈盛。(D)曹丕認為文章如經國之大業,是永垂不朽的盛事,年壽與榮樂皆不足與之並論。」即為考古題。故平日也可由國高中教科書選文來作延伸、精深學習,甚至是課文之間的比較,同樣可採用上述的體裁及時代分類,依序漸進,亦可收完整學習之效。
  (四)文化常識能力  而文化常識能力,出題比例雖不一定,但在一份試卷中幾乎一定會見到其蹤影。較常考的是書信格式及用語、對聯原則與類型判斷,以及題辭用法,公文入題的情況則較少見。書信格式及用語中,提稱語及啟封辭最常考出,此外則是一些書寫時的格式原則,如「側書」、「挪抬」及「平抬」的用法等。平日在進行試題練習時,便可將這類題目蒐集起來,如:信封的正確寫法等,配合簡要的重點整理表格,即可有清楚的認識。此外,柬帖常見用語如「周晬」、「懸弧」、「合巹」、「酴酥」、「蒲觴」、「杖期夫」及「合窆」等,也應瞭解其所指意涵及正確用處。對聯的試題,以考對聯原則及類型者為多,如對聯「上聯末字收仄聲,下聯末字收平聲」等原則,就是一定要掌握的判斷原則;而其屬於何種職業聯或應貼於室中哪一處所,有時也會入題,這時除了用文意來判斷外,也須結合文化常識。至於題辭,相關的整理資料頗常見,而教育部的「線上重編國語辭典修訂本辭書附錄」亦有「常用題辭表」,按婚嫁、祝壽、哀輓、賀喜及一般題辭作區分,可以此作學習並加以補充。
  (五)國學與文學常識能力  接著,就是出題機率最穩定、且通常所佔比例最高的國學與文學常識能力,包含經史子集、文字學、聲韻學、書法及四書等範圍的試題。可與「分析能力」中的「篇章閱讀」一併學習,例如在篇章閱讀時也進行對文學背景的認識,作者所屬流派、與作者齊名者或文學事件與發展等,如此便能更有效率地閱讀與複習。可參考的書目如宋裕《中國文學史試題詳解八百題》、章銘《文字學考題彙編》、吳臻《中國思想史試題精義》、程發軔《國學概論》、馬積高及黃鈞主編的《中國古代文學史》、葉慶炳《中國文學史》及劉大杰的《中國文學發展史》等,甚至是高中的《國學概要》,也可以幫助考生進行簡要的複習。此部分務必加強考題練習,並將試題正解補充至書籍或講義資料中,且亦可作筆記,按年代或文體或其他方式作分類,甚至是將國學及文學上「之祖、之最」、「並稱」等作一整理,便利日後的複習進度。
  這裡也說明,由於有的縣市對台灣文學史亦有所著重,故對台灣文學發展、作家以及其著作,也應有基本的認識。可參考的書目如:王德威《臺灣──從文學看歷史》、葉石濤《臺灣文學史綱》及葉石濤《臺灣文學入門》等。
  (六)其他能力  在最後一個「其他能力」的部分,即是指與九年一貫國語文領域相關的考題,出題機率極低,但仍須經一番閱讀,才能正確作答。故須留意「九年一貫課程綱要本國語文領域實施要點」等資料,在製作教案、備課的過程中,也會接觸到這些資料,故此處不再詳談。
  問答、申論以及作文題型
  以上主要是針對選擇、填充的題型作分析,而問答、申論以及作文試題,更須具深入的瞭解及平日的紙筆練習,精益求精,才能在考試中脫穎而出。選擇、填充著重的是閱讀的廣博,而問答與申論則是強調閱讀之精實,前亦述及,在國學與文學專業能力上,問答與申論題更須詳閱相關專書,並多作考古題練習,訓練自己在考試中能立即整理並汲取已學過的知識,並化為有系統、具條理的內容。故若有意考有問答或申論題型的學校、縣市或學級,則前面所推薦的書籍如《中國文學史》、《中國文學發展史》等,都須作一番紮實閱讀的工夫。甚至在閱讀此類彙整式的書籍之外,還能閱讀相關書籍,如經部書籍《孟子》或子學著作《荀子》等,或古典文學著作如《紅樓夢》等,也都有利於作答時的深度。當然,還是以閱讀彙整式的專書及考古題練習為優先,行有餘力則再搭配其他書籍的閱讀。網路上的相關資訊亦極多,可多善用,如「九年一貫全國國語文領域輔導網」中,即有不少教學資源的聯結,對於資料的蒐集、搜尋以及複習等皆有所助益。
  至於作文的部分,有一般的論說文,也有他類新式作文,或與社會、人生相關,或與教育、專業教學相關,除了講求條理通暢、結構完整以及遣詞用字的精確外,平日也可多閱讀與教育議題、國文教學等主題相關的書籍刊物,或如《天下雜誌》此類常對教育、語文學習現況有所討論的雜誌等,必可對書寫時的立論、舉例等部分有所助益及提升。平日可找考古題來練習寫作,若無太多時間練習,那麼至少要對常見的題目類型有所認識,且試著在腦中思考,看到這樣的題目會選用哪些材料以及採取什麼樣的寫法。如此,真正上考場時,也不致一看到題目腦中就一片空白。
  最後,也勉勵諸位,儘管準備考試的過程極為艱辛,壓力紛湧而來,然而若能採用正確、有效的方式來學習,加上認真與恆心,相信金榜題名絕對不是遙不可及的夢想。祝福各位考生!
編者謹識


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